November 17, 2009

Tuesday, November 17, 2009 - No comments

看不慣,也要讚美

告狀,是小朋友的特色,可是,在三年級這班,阿杰一直是被告狀的「問題學生題學生」,因他常爬牆、故意伸出腳絆倒同學、碰觸女生、掀女生裙子、或摸女生屁股。真的,阿杰的不雅動作,常惹怒其他小朋友,家長也跑來學校指責!

後來,阿杰的行為變本加厲,他在學校水溝裡抓到小青蛙,就猛力「把青蛙的頭拔斷」,真的好殘忍!其實,在我面前,阿杰是個「很乖巧」的小孩,說什麼事他都點頭、恭恭敬敬;可是,他一離開我的視線,就開始「作怪」!

例如:當我在上課時,他是「乖學生」的模樣,可是我一轉頭去擦黑板時,他就立刻「脫下褲子、露出私處」給別人看,不然就是故意「摸女生」。

一天,阿杰太過份了,竟然去「摸女生的胸部」,家長氣憤地告到學校來;我也找來阿杰的媽媽,問她,阿杰是不是心理上有陰影?

媽媽哭著說,她是很「溺愛」阿杰沒錯,可是也不至於讓阿杰有什麼心理痛苦或陰影啊!
後來,我請阿杰的媽媽帶他去大醫院看「兒童心理門診」;診療結果發現,阿杰的「腦下垂體發育不平衡」,造成他有「無法控制自己行為、做出不雅動作」的現象。這種病症,醫生說,只要按時吃藥,就會慢慢控制他異常的行為。

可是阿杰吃了藥,一直嚷著「頭好痛」,媽媽看得心疼,就沒按醫生指示給阿杰吃藥;也因此,阿杰欺負女生、搗蛋作怪、殘忍傷害小動物的行為,就不斷發生。

◆ ◆ ◆ ◆

一天,阿杰拿著一本簿子,主動跑過來告訴我說:「老師,妳最近好像都沒有嚴格管我了,老師,妳要好好管教我!如果妳不管教我,將來我變很壞怎麼辦?我會跟人家說我是妳學生耶!」

我一聽,噗哧地笑了出來!我說:「好,我會好好管教你!可是,你拿這本簿子給我做什麼?」「老師,從今天開始,如果同學有來告狀,說我不好,妳就幫我在簿子上打個叉!妳每打一個叉,就可以打我一大板,這樣好不好?」

天啦!阿杰居然主動要求我「管教他、約束他、處罰他!」
可是,說歸說,阿杰的行為依然調皮乖張,每天都有小朋友向我告狀,說阿杰又亂摸人、亂脫褲子、故意絆倒別人。而才不到一星期,我在阿杰的簿子上,就已記下「一百個叉」了!
後來,我生氣地找來阿杰,對他說:「阿杰,你已經被老師記了一百個叉,老師真的要處罰你了!」

「對,老師,妳應該好好管教我,妳應該打我一百個大板!」阿杰自動地伸出雙手,讓我打!可是,我看著他的手、他的臉,我怎麼忍心打他?

我的心好痛──阿杰啊!你不笨,你很聰明,可是你為什麼要明知故犯、要自暴自棄?你要改變你惡劣的行為,要把自己身上「小壞蛋、小惡霸」的標籤拿掉啊!

此時,阿杰的雙手仍然舉在半空中,等待被打;而我,轉頭看著全班小朋友說:「老師真的很難過,從一年級到現在,老師每天都聽到你們來告狀,都說阿杰哪裡不好、做錯什麼,要『打叉』,可是難道阿杰沒做過什麼好的,可以『打圈』的嗎?」

我話一說完,全班氣氛凝住了!

約五秒,昌明舉手說:「老師,阿杰也有圈耶!我昨天沒有帶水彩,是阿杰借給我用的!」
而常被阿杰欺負的慧怡也說:「剛才下課時,我走過阿杰旁邊,他本來已經把腳伸出來要害我跌倒,可是他又把腳縮回去,我沒有跌倒,我很感謝他!」

這時,我對小朋友說:「對!阿杰一定有很多好的,他可以得到很多的圈圈對不對?老師已經記了他一百個叉,本來他要老師打他一百下,可是老師不想打他,好不好我們大家一起努力想──『阿杰做過哪些好的?』說他一個好,就送給他一個圈,也銷掉一個叉,我們一起來『搶救阿杰』好不好?」

話說完不久,又有小朋友舉手「老師,阿杰有一次幫忙我打菜!」「老師,阿杰昨天有幫忙抬牛奶!」「老師,阿杰上星期幫我把垃圾丟掉!」「老師,阿杰昨天也有掃廁所!」

那一節課,全班小朋友──不斷地回想、不斷地舉手、不斷地搶著述說阿杰的好,一直送「圈」給他!一節課下來,阿杰也得到「一百個圈」,就把先前的「一百個叉」全都塗銷掉了!而站在前面的阿杰,原本哭喪的臉,變笑了,最後他竟哭了──他,被同學們的愛,深深所感動,也答應按時吃藥、努力做個好孩子!

有人問我:「哪裡距離眼睛最近?」我猜不出來,答案是「睫毛」。
睫毛距離眼睛最近,可是我們卻看不見它!相同的,我們身邊也有一些很親近的人,可是我們往往看不見他們的優點。就如同本文中的故事一樣,同學們常看到「阿杰的壞」,要被處罰,可是,在老師的循循引導之下,才看到「阿杰的好」,原來他也有「一百個圈」。

所以,教育的功能,不在於刻意壓制人性的「黑暗面」,而是努力啟發人性的「光明面」!
我們如果只一直看到別人的壞,有一百個叉,要打一百個大板,則我們自己的心不也是處在痛苦的黑暗中?

事實上,我們可以學習──「看不慣,也要讚美」;「不喜歡他,也要試著看到他的好!」
有時老師很不喜歡一些「壞學生」,常常幾乎快被氣瘋了;不過,若能靜下心來,讓思維試著「轉彎」,想想──或許他也有好的一面!只要思維不斷地轉彎,就可以看到「一個圓、一個圈」啊!

因此,我們不能一直用「否定」的眼光來看孩子,也不能一直用「批評」的言詞來論斷孩子!因為─孩子如果生活於否定中,他學會自暴自棄;孩子如果生活在批評中,他學會沮喪沉淪;孩子如果生活在鼓勵中,他學會充滿自信;孩子如果生活在讚美中,他學會愛和感激。

November 16, 2009

Monday, November 16, 2009 - No comments

你給別人的,其實是給自己

不論你傷害誰,就長遠來看,你都是傷害到你自己,或許你現在並沒有覺知,但它一定會繞回來。

凡你對別人所做的,就是對自己做,這是歷來最偉大的教誨。
不管你對別人做了什麼,那個真正接收的人,並不是別人,而是你自己;同理,當你給予他人,當你為別人付出,那個真正獲利的也不是別人,而是你自己。

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有一個老光棍,他並沒有什麼嗜好,只是喜歡在睡覺前喝一點葡萄酒自娛。
然而,他發現這幾天有人偷了他的酒。
他便懷疑偷酒的是他的佣人,於是就把酒倒出來,再裝入他的小便。
但裝小便的酒,仍然每天減少。他很不高興的把佣人叫來,責備一番。
「不,我並沒有偷喝」佣人說:「我是想做味道更香更可口的菜給您吃,
所以我每天燒菜時,都加了一點在裡面。」

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從這些短文中各位有沒有發現什麼共通之處呢?
沒錯,你怎麼對別人,別人就怎麼對你;你給別人什麼,別人就回報你什麼。
說得更白一點就是,你給別人的,其實是給自己的。
不管你丟出去什麼,或是想了、說了、做了什麼,最後都會回到你身上,不是嗎?

你給別人的,其實是給自己


自食惡果的事說都說不完,讓我們再聽下面的故事:
在一家簡陋的酒館裡,正在喝大杯啤酒的李先生,突然覺得內急,他匆匆忙忙站了起來,
又想到上廁所時,酒可能被別人偷喝,猶豫一會後,他找到一張紙,
寫上「我吐口水在這裡」,把它放在杯子下面,然後才放心的去上廁所。
過了幾分鐘後,李先生回來時,他看到另一張紙寫道:「我也吐了一口在這裡」。哈!

你所給予的,都會回到你身上


如果你對人冷淡,別人也會回以冷漠;如果你經常批評別人,你也會接收到許多的批評;
如果你總是擺一張臭臉,沒錯,別人也不會給你好臉色。所有你所給予的,都會回到你身上。

詩人奧登(W.H.Auden)說:「人受惡意之作弄,必作惡以回報。」
如果你陷害別人,哪天你也會遭人陷害。
同樣的道理,當你帶給別人歡樂,你就會得到歡樂;
帶給別人祝福,你就會得到別人的祝福;
如果你經常讚美別人,不久你也會聽到有人在讚美你。
「你給別人的,其實是給自己的」,你讓他人經歷什麼,
有一天你也將自己經歷;你怎麼對待你的父母,將來你的孩子也會怎麼對待你。

我想許多人一定聽過,格林童話中有一則關於一位老人和兒子住在一起的故事。
老人的耳力已經不行了,眼睛也看不見,顫抖的雙手經常把飯菜洒得滿地,碗也常打破,
兒子夫婦倆感到非常厭煩,給老爸爸一付木製碗筷,把他趕到廚房幽暗的角落,不准和大家一起用餐。

有一天,兒子看到自己的兒子用刀片削木頭,他好奇的問孩子要做什麼。
結果孩子回答:「我在替你準備將來要用的木碗、木筷。」
從此以後,年老的父親又回到餐桌上吃飯,家人也都非常孝順他。

November 11, 2009

Wednesday, November 11, 2009 - No comments

放慢腳步,感恩生命

上帝給我一個任務,
叫我牽一隻蝸牛去散步。
我不能走得太快,蝸牛已經盡力爬,
每次總是挪那麼一點點。
我催牠,我唬牠,我責備牠,
蝸牛用抱歉的眼光看著我,彷彿說:
「人家已經盡了全力!」

我拉牠,我扯牠,我甚至想踢牠,
蝸牛受了傷,牠流著汗,喘著氣,往前爬。

真奇怪,為什麼上帝叫我牽一隻蝸牛去散步?

「上帝啊!為什麼?」天上一片安靜。

「唉!也許上帝去抓蝸牛!」

好吧!鬆手吧!反正上帝不管了,我還管什麼?

任蝸牛往前爬,我在後面生悶氣。

咦?我聞到花香,原來這邊有個花園。

我感到微風吹來,原來夜裡的風這麼溫柔。

慢著!我聽到鳥叫,我聽到蟲鳴,我看到滿天的星斗多亮麗。

咦?以前怎麼沒有這些體會?

我忽然想起來,莫非是我弄錯了!

原來上帝叫蝸牛牽我去散步。

「蝸牛」這個故事,教導我們凡事不要心浮氣躁。放慢腳步,感恩生命中的每一刻~您會發現,在您的生命中,上帝也派來了牽您去散步的蝸牛。